走进新的世纪，实施着新课程，我国基础教育界似乎一夜之间都真是“走进”了新世纪、走进了新课程；尤其是伴随着所谓新课程的推行，教师的教育理念要变，教师的教育行为也要变这一观点的“深入人心”，在学校里，人们已经不敢再提所谓的“传统教学”，即便要提也就肯定是批判、是否定，是“传统教学”的问题与弊端。

面对这一现象，我不由自主地想起了多少年来，我国各界在发展与进步中，一直坚持着“不破不立”的理念，一涉及到“破”必然地就会对“传统”进行坚定不移地批判，“打倒孔家店”“批判宋江”等就是这样出现的。在这种时候，“传统”就成为一个中毒很深的物件，任由人们评说，任由人们抨击。而在我国基础教育界只要一提改革，“传统教学”也就必然地成为一只“替罪羊”，代人受过；甚至于是我们正在进行着教学若干现象也被冠之“传统教学”遭到猛烈批判。这时，让我们不由自主地想到，“传统教学”真的就是这样的不可理喻，“传统教学”真的就是这样毫无价值。

就让我们一起来看看人们所批判的“传统教学”的问题吧！有人说：传统教学以书本知识为本位，教学过程就是教师单向地传授知识、学生被动地吸取知识的过程，于是乎，重理论轻实践、重理性轻感性、重结论轻过程等等弊端由此产生；有人说：传统教学以教师为本位，教学过程以“教”为中心、“学”围绕“教”转，以“教”为基础，先“教”后“学”，于是乎，“教师讲，学生听”、“懂得的提问，不懂的回答”这一被动的线性的课堂接收过程中本末倒置、越俎代庖的问题应运而生；有人说，传统教学以教案为本位，教学过程充斥着机械、沉闷和程式化的味道，于是乎，“依纲扣本”、内容单一、形式单调、知识容量小等等问题层出不穷；也有人说，传统教学以认知能力的培养和“何以为生”本领的训练为本位，教学过程中学生仅仅是一个认知性的存在，于是乎，情感、态度和价值观的培养被忽视，学生完满精神世界的建构被忽视，学生所获得的不是对整体世界的认识和体验，而是支离破碎的知识的堆积，以至于人的生活的价值与意义不可避免地被湮没，学生感受不到人生的充盈和生活的完美．感受不到课堂教学的生命意义。就这样，“传统教学”成为了一只“过街老鼠”。

“传统教学”真的是一无是处，“传统教学”真的不值得我们有任何一点留恋。其实不然，当我们真正走进“传统教学”这一我们无法回避的高贵的殿堂的时候，我们就会发现“传统教学”有着许多让我们敬畏的地方。首先，我国传统教学的精髓是培养德才兼备的君子，也就是有社会良知和实践勇气的知识分子，强调使学生通过学习知识，从说话到行为，从意识到作风，都逐步养成君子之风；与此相对应的，我们当今中小学教学中思想品德和知识能力的培养互相脱节，都是为考出好成绩升入名牌学校服务，思想政治课考分高但是其思想道德素质不甚理想的情况比比皆是；你能说我们现在的“现代教学”就真的比“传统教学”强吗？其次，我国传统教学在母语识字教学方面有着令人敬仰的高效率，在学生低幼阶段，我国传统的母语识字教学基本上都是韵文教学，从三言到四言，再到五言、七言，非常符合儿童的认知规律；而现今我国中小学语文识字教学中尽管成就不少，但是整个语文教学“耗时多效率低”的现象常常让我们深感头疼。第三，我国传统教学为后人留下了许多至今仍然闪烁着无限光辉的教学方法与原则，“启发诱导、诲人不倦、因材施教、教学相长，学而不厌、温故知新、学思结合、择善而从”……至今我们的“现代教学”还在以这些思想原则为指导。“传统教学”的这些思想、这些伟绩让我们这些后人常常汗颜。当我们走进现代，赞美现代、歌颂现代的时候，应当辩证地看待现代的优点，固然现代与时代同步，现代有着十分诱人的魅力，但是我们不能不看到，现代也会有自己十分尴尬的时候。比如说，现代教育中对“学生主体”“学生生活经验”过分地强调，会在很大程度上导致对学生的放纵，从而从另一个方面抑制学生的发展，进而导致学生基础学力与竞争力的缺失。

面对如此的问题，难道不值得我们深思吗？难道我们不应当静下心来认真反思一下我们对传统教学的态度吗？难道我们不应当重新认识一下所谓的传统教学吗？何谓“传统”？有人说：所谓的“传”就是传承、传授，所谓的“统”就是统领、统一；而“传统”则是世代相传的、具有一定特点的社会因素。有人说：传统是一个民族与人类历史的沉淀，是一个民族与人类文化的沉淀。由此推论，“传统教学”就是一个民族长期以来在教育教学过程中所积累的一系列的思想、方式、方法等。尽管“传统”与“传统教学”有着无法回避的优秀与沉渣两个方面的东西，但是我们不得不说，“传统”与“传统教学”实质上是一个民族永远也抹不掉的文化积淀，是一个民族世代相传并以此为自豪的东西。正是因为有了“传统”，我们才有了民族、我们才有了祖国；有了“传统教学”，我们才有了属于自己民族的教育，才有了属于我们的教育理想。

如果我们从历史的角度来看，我相信谁也不会否认，没有传统，就没有现代，没有传统，人类就不会发展到今天；传统永远是现代的基础，未来永远是现代的延续。正是因为有了传统，我们才会有现代，才会有未来。在这样的背景上，我们以为：其实传统与现代就像一个钱币的两面，是你中有我、我中有你，是不应当被人为地分割的。不知道当我们中间不少的人盲目批判传统的时候，是否想到过不懂传统就对传统进行批判、对传统没有真正弄清楚就对其举起批判的大旗，实质上一种对民族、对历史的背叛，实质上一种新的历史虚无主义。我在想，为什么我们对“传统美德”是如此地宽宏大量，而对“传统教学”确是如此地不能容忍。对此，我们是否可以深刻地思考一下，如此对传统的态度、如此对传统的否定，延误的不仅是学生的发展，更是我们民族进步的脚步。

当走进新课程的时候，我们的建议是：认真地反思过去，切实地回看传统，挖掘“传统教学”中行之有效的思想、方式、方法，并力争在新时代的背景下进行必要的合适的改造，使之与时俱进，使之与新课程的目标、形式与方法相融合，让“传统教学”与“现代教学”这一事物的两面有机和谐地实现高度的整合，让“传统教学”在新世纪焕发出新的生命活力，让“现代教学”在“传统教学”的充实下显得更加厚重，闪烁更加光辉的绚丽。