我们为什么今天以这样一个题目与大家交流，是因为人类生活的目标，无论什么信仰，什么主义或什么国家社会，无论我们的地位是高是低，才能是超人一等还是平凡庸俗，大概都可以归纳到一个口号上，那就是“追求幸福”。那么，作为一个教师而言，就应当是“做一个幸福的教师”。

幸福是什么？是荣耀的光环？是成功的桂冠？是酣畅淋漓的快乐？还是刻骨铭心的甜蜜的瞬间？“幸福”的界定是没有人能够说清与说透的，这实在是一个见仁见智的问题。

有人说，幸福是一种心理感觉，是一种内心情感的体验。幸福因人而异，一个人不管地位贵贱，生活贫富，学历高低，工种好坏，地域优劣，长相俊丑，只要他内心是舒畅、惬意、甜美的，那么他就是幸福的。

还有人说，幸福是来自一种需要的满足。幸福之于追求理想的人，就是实现理想；幸福之于莘莘学子，就是考上名牌大学；幸福之于科学家，就是科研成果之问世；幸福之于农民，就是多打粮食；幸福之于相爱的人，就是两情相许，心心相印。

我们以为，幸福还因性别而异。就男人而言，不少男人都喜欢幸福的“五子”说，即房子、车子、票子、儿子、妻子，对于某些权力欲旺盛的男人来讲，恐怕还得加上一个“位子”。女性的幸福观则有点像“女人”这个词常常给人们的这种感觉一样：富有诗意、带着一点儿虚无飘渺的神秘色彩，同时还带有某种“小资”的味道，即物质是必不可少的，精神是同等重要的。由此对比，我们可以看到：男人的幸福更真实，女人的幸福更难得。

幸福是一种感觉，但它是一种模糊的常常难以言表的感觉。幸福的感觉因人而异，因物而别，没有什么具体的标准。

幸福是一种感觉，这种感觉在你、在我，在我们自己的心中、感悟中，这种感觉的基本前提是我们每一个人对自己的认识与把握。

一个幸福的教师是一个怎样的人呢？

第一，胸中有梦。

我们之所以强调要争取做到“心中有梦”，是因为有梦的人生才是幸福且充实的人生，有梦的人生才是幸福且快乐的人生。

这里，我们想向大家说一个老掉牙的故事：三位工人正在一个建筑工地上砌转头。有人问他们在做什么，结果他们的回答各不相同：一个说“赚钱”，一个说“砌砖”，而第三个则自豪地回答：“我正在建造世界上最美丽的房子。”后来，第三个人成了著名的建筑师，而那两位工人一生默默无闻。每每读这个故事，人们都觉得太像故事了，但也不得不承认，其间蕴含的，正是世间最简单的、也是最深刻的道理。从成功心理学角度来看：人的抱负层次越高，成就也越大；从文学的角度来看：人活着，一定要有生活的目标。

对于胸中有梦的幸福的教师来说，教育不是牺牲，而是享受；教育不是重复，而是创造：教育不是谋生的手段，而是生活的本身。我们的一生不一定要干成什么惊天动地的伟业，但它应当犹如百合，展开是一朵花，凝聚成一枚果；它应当犹如星辰，远望像一盏灯，近看是一团火。在“照亮”学生的过程中，同时也“照亮”了自己。

胸中的梦就是我们人生奋斗的目标，胸中有目标，认定方向的人，成长得快而平稳；没有志向而彷徨犹豫的人，不但成长得慢，且容易出错。1942年，一个14岁的少年默默记住了父亲临终时“光宗耀祖，出人头地”的嘱托，在幼小的心灵里澎湃着“立志发达，建立一番事业”的鸿鹄之愿，带着一定要“不报父恩，誓不罢休”的决心，迎接一浪复一浪的挑战，攀过一个又一个高峰，成为了实业界的巨子。这就是香港的李嘉诚。

我们教育界有许许多多这样胸中有梦的人，他们在自己的教育生涯中，有着十分明确的奋斗目标，在成就学生的过程中，同时也成就着自己。

第二，身上有情。

情感是人一切行为的动力，一个幸福的教师，必然拥有亲情，友情，爱情，是一个感情上的富翁！一个幸福的教师，在他的身上，必然洋溢着满腔的热情和澎湃的激情，必然充满着暖暖的温情和甜甜的柔情，同时还拥有高雅而有品位的闲情！

热情在每一个人的人生旅途中有着十分重要的作用，因为热忱是人的“内心之神”，“没有热忱，便没有伟大的成就”。幸福的教师大多拥有热情、激情。在事业上非常投入，热爱学生、热爱学校、热爱工作。

幸福的教师身上的情常常表现为：“别让我为了学生懵懂或前学后忘而伤心痛苦，让我比做母亲的更为慈爱，像母亲一般爱护那些不是我亲生的小孩……给我朴质，给我深度，让我每天教学时避免烦琐平淡，让我在工作时，抛开个人物质的追求和世俗的苦恼，让我的手在惩罚时变得轻纤，在爱护时更加温柔……”（智利著名女诗人米斯特拉尔语）在教育引领学生前进的过程中，幸福的教师都会以海洋般深沉宽广的爱去拥抱每个孩子，让他们在爱的洗礼中长成大树，长成栋梁，并且懂得以爱去回报社会，回报生活。

激情不老，这应该成为每一个幸福的教师重要的追求。马克思说，激情是人追求自己的对象世界的一种本质力量。只要生命在，激情就在。幸福的教师对教育的激情，应该从现在的外在表象化为内在的精神气质。不因年龄的增长，环境的改变，地位的升降而改变。

作为幸福的教师来说，要努力使自己成为一团熊熊燃烧的火，用自己这把火去点燃学生求知、求美、求善的火把。作为幸福的教师来说，要保持住自己的热情、热忱，就要努力地挖掘自己所从事的工作的内在价值与趣味性，使自己对工作、事业有一种日日新、月月新、年年新的感觉，使自己始终保持一种良好的状态。

第三，手中有书。

有位专家曾经指出：“人类的精神史就是一部阅读史。”金庸先生有一句名言：“只要有书读，做人就幸福。”有人说：对于女教师来说，书籍是最好的美容品；对于男教师来说，书籍是挺酷的一张名片。

俄国作家契诃夫认为，人应当有三个头脑：生来的一个头脑，从书中得来的一个头脑，从生活中得来的一个头脑。幸福的教师都明白：只有多读书方可重新认识自己，保持头脑的清晰，在竞争日渐激烈的社会中永远立于不败之地。

幸福的教师都会热爱读书，把读书当作一种生活方式，当作一种生活习惯；他们永远不会等有时间才阅读，见缝插针，想读就读；永远不会坐进书房才阅读，因为他们知道任何地方都可以阅读；永远不会有用才阅读，因为他们清楚急功近利、立竿见影是妄想；永远不会嫌自己读得太晚，因为他们深知只要行动，就有收获。

第四，眼中有事。

一个幸福的教师是一个有眼力的人，能够从别人想不到的地方想到问题，能够从别人看不到事情的地方发现事情。所谓眼中有事，这事是什么？是课堂中学生生命活力的激发，是操场上学生生命的张扬，是寝室中学生生活的多姿多彩，是食堂里学生身体发育过程中的营养，是大自然中长大的一草一木，是日常生活中自己的一言一行。

幸福的教师在工作中善于观察事物，善于发现问题并及时跟进。可以说，幸福的班主任个个是眼中有物、眼中有事、眼中有人、眼中有活，并且能够做到用眼睛表达，用眼睛说话，随时发现学生与家长欲言又止的问题，提前看到学生与家长的下一步要求、打算，把问题解决在学生与家长提出要求之前。

幸福的教师很多时候能够换一个角度看问题，换一种方式推进自己的工作。“做好每一件小事”是幸福的教师获得幸福一个基本的条件。事实上，名人伟人都是从平常人走过来的，他们善于做小事情，善于坚持不懈地做好他们认为正确的小事情，这也是许许多多普通人与名人伟人的最大区别之一。

第五，工作有心。

一个幸福的教师在工作中十分注意讲究方法，用心去做，不断争取获得成功，换言之，“用心”是幸福的教师一个重要的特征。

全国劳模李素丽说过：“认真做事只能把事做对，用心做事才能把事做好。”也正是如此，幸福的教师用心地在自己的工作中发现和品尝工作的甜头。一次学生矛盾的及时化解；一个后进生的转化提高；一次班队活动取得的优异名次；还有学生脸上那真挚的笑……幸福的教师都会快乐之情流溢而出。不断地给自己增加成功的体验，是幸福的教师快乐的关键因素。

第六，生活有“色”

一个幸福的教师绝不能把工作当作生活的全部，更不是唯一。我们不提倡做“工作狂”，除了工作还是工作的人，是苦行僧，清教徒，活着也没有什么意思，如果我们只有工作，“一个心眼扑在教学上，全副身心都在学生上”，这有点偏离了人的本性，也背离了马克思列宁主义的观点：“不会休息的人就不会工作”。不懂得休息便不懂得工作，不懂得工作便不懂得生活。同时，我们也不提倡带病工作。

我们也是人，教书育人是享受，还有别的也需要享受，这才构成完整的幸福，我们还有业余的生活，还有自己的其他责任。一定要善待自己，对得起自己。要树立“留一点时间给生活，留一点生活给自己”的观念。

业余生活中最好的是丰富的文化生活，它可以极大地改善一个人的心态，调节一个人的情绪。无论工作多么忙，都应该善于忙里偷闲，参与一些有益身心健康的活动，培养自己的业余爱好，学一点浪漫，多一点情调——

闭着眼睛听听音乐，让优美的旋律从全身的毛孔中慢慢地进入我们的心泉，这是最好的心理按摩；

看看电视，了解外面的世界，与电视剧中的角色一起来喜怒哀乐；

养几盆花，种几兜草，拉拉琴，练练字，看看书；

歌唱是心灵的阳光。当我们内心有阳光的时候，我们会对别人表现出更多的热情和友善；

利用寒暑假，彻底放松身心。“智者乐山，仁者乐水”，把工作上的事情暂时抛在脑后，尽情地徜徉在大自然的山山水水之间。

古人云，浪漫情怀总是诗，诗意的生活才是美好的，才是幸福的人生。在多彩的生活中增强自己的生活乐趣。

幸福的教师常常表现出来的是：说话不死扳，做事灵活机动，活得有趣味，自己一生都开心，走到哪里，就把欢笑和快乐带到哪里，给家人、亲人、同事、朋友、学生，乃至路人，都带来笑声，使他们都活得愉快开心， 让大家都一起快乐、幸福！

亲爱的朋友，幸福与快乐就在我们自己的手中，幸福与快乐犹如是一只皮囊，需要我们经常人为地往其中填充灵魂。这灵魂哪里来？从读书中得来，从修养中得来，从智慧中得来；从放松中得来，从安静中得来，从舍得中得来；从激情的生活中，从脚踏实地的行动中得来。